Как развить математические способности детей дошкольного возраста?

Интерес не только способствует развитию интеллекта, 
но и является одной из движущих сил развития личности в целом.

В. С. Ротенберг
Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте. 
Отмечено, что определенный процент детей приходит в школу не подготовленными, у них недостаточно развиты в соответствии с возрастом такие психические функции как интеллектуальная (умственная), моторная и другие. ФЭМП дошкольников входит в образовательную область "Познавательное развитие" и предполагает развитие у детей познавательных интересов посредством развития познавательно- исследовательской деятельности, формирования целостной картины мира и расширения кругозора.
Задача педагога - сделать формирование элементарных математических представлений занимательным и необыкновенным.
Практика показала, что дошкольники проявляют повышенный интерес к занятиям по математике только в том случае, когда заинтересованы и поражены чем-то неизвестным. В этом случае информация выглядит в их глазах интересной, почти волшебной. 
Каждый воспитатель хочет, чтобы дети на занятии были внимательны, не отвлекались, правильно и с удовольствием выполняли бы задания и т.д. 
Что же нужно для того, чтобы и воспитатели, и дети получали от занятия удовлетворение?
Каждому воспитателю необходимо знать «Модель успешного занятия», которая состоит из 5 основных компонентов.

«Модель успешного занятия

1.	От чего зависит успех математического занятия?
Успех занятия во многом зависит от компетентности педагога в той или иной области знаний. Компетентный педагог должен владеть определённой терминологией. Методика ФЭМП имеет специфическую, чисто математическую терминологию. Это: множество; число; счётная и вычислительная деятельность; величина; геометрические фигуры; время; пространство. 
1.	Итак, первое - компетентность педагога по данной проблеме. 
К занятиям необходимо тщательно готовиться: 
- продумать программное содержание и соотнести с уровнем развития детей, с уровнем их знаний,
- подобрать дидактический и наглядный материал,
- продумать формы организации деятельности детей (парная, индивидуальная, коллективная, подгрупповая)
Определить программные задачи:
Образовательные - чему ребёнка будем учить (учить, закреплять, упражнять, обобщать, формировать, расширить, познакомить),
Развивающие – что развивать, закреплять:
- развивать умение слушать, анализировать, умение видеть самое главное, существенное, развитие осознанности,
- продолжить формирование приёмов логического мышления (сравнение, анализ, синтез).
Воспитательные - что воспитывать у детей (математическую смекалку, сообразительность, умение слушать товарища, аккуратность, самостоятельность, трудолюбие, чувство успеха, потребность добиваться наилучших результатов),
Речевые - работа над активным и пассивным словарём именно в математическом плане.
2. Второе – подготовленность воспитателя к занятию. 

Методы обучения, использующиеся на занятиях по математике.  
Игровые – все занятия строятся в игровой форме, с использованием различных дидактических игр и упражнений.
Словесный метод в элементарной математике занимает не очень большое место и в основном заключается в вопросах к детям.
Так же используются:
- разъяснения (как выполнить данную задачу),
- указания воспитателя (в основном с детьми),
- план действий старшего дошкольного возраста.
Практические методы – упражнения, игровые задачи, дидактические игры, дидактическим упражнениям – отводится большое место. Ребёнок должен не только слушать, воспринимать, но и сам должен участвовать в выполнении той или иной задачи. И чем больше он будет играть в дидактические игры, выполнять задания, тем лучше усвоит материал по ФЭМП.
3.Третье – выбор оптимальных методов и приёмов.  
Наглядные методы:
Демонстрационный материал, который используется у доски. Он крупного размера, яркий, красочный, разнообразный.
Раздаточный, мелкий материал, который раздаётся каждому ребёнку.
4. Четвёртое – правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала.
Чтобы ребёнок хорошо усвоил материал занятия, сам воспитатель должен прекрасно владеть математическим словарём (точность фраз, выражений, формулировок). Речь должна быть грамотной и в отношении грамматики, и в отношении математики. Речь и воспитателя, и ребёнка должна быть точной, краткой, чёткой, ясной (меньше “воды”). В этом случае занятие проходит быстро и интересно.
Очень важно учить детей слушать ответы товарищей, и при необходимости уточнять, дополнять, исправлять.
5. Пятое – грамотная речь воспитателя. 
И только при наличии всех этих компонентов, занятие будет проходить интересно, насыщенно, продуктивно.
Не у всех детей одинаковые способности, поэтому воспитатель должен видеть не только всю группу, но и каждого отдельного ребёнка, каждому уделять внимание и на занятиях, и вне занятий. Соответственно, необходимо продумывать оценку деятельности детей. Ведь кроме общей безликой оценки “молодцы” есть и другие: правильно; верно; очень хорошо; молодец, постарался; ты меня сегодня радуешь; ты сегодня активный, внимательный, старательный и т.д.